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学本课堂背后的学校嬗变

原标题:学本课堂背后的学校嬗变

五年来,圣城小学遵循“少即是多”的理念,全员、全科扎实推进学本课堂改革,并逐步以课堂变革带动课程建设、文化创建和教师成长。我曾多次到学校调研、听课、座谈,见证了学本课堂研究和实践过程,深深被师生素养的提升所吸引。我认为,该校在课改实践中呈现了如下特点:

学生站在了课堂中央,真正成为学习的主体。学习是学生自己的事情,自主学习时学生认真投入、深度思考;合作学习时,学生讨论探究、交流互动;展示环节,学生落落大方、非常自信。可以说,学生的这种素养并非一日之功。

教师团队深度教研,专业素养显著提升。教师是平等中的首席。在学本课堂中,教师和学生同属于学习的主体。在学校听课时,我关注到教师的指导、教学的设计、课堂的流程,有助于促进学生的学习,发展学生的思维。我了解到,教师团队的研究意识明显提升,基于课程标准的“学教评一体化”构建研究、深度学习研究、全息课程构建研究等研究项目都起到了引领作用。此外,还催生了一大批学科研究项目,单元大语文教学研究、数学阅读、数学文化研究,小学英语一体三位课程的研究与实践、小学英语作业设计有效性的研究等均走在当地教科研的前列,培养了一大批学科名师。

学校品牌效应正在释放。该校的学本课堂改革,在全市的课堂改革中起到引领作用,学校多次在全国、省、市级研讨会上作典型发言,每个学期都有来自省内外和本地的学校到校观摩学习,对区域内教育教学质量的提升起到了引领作用,凸显了社会价值。

(作者系特级教师、山东省潍坊市教科院课程中心主任)

《中国教师报》2021年04月07日第4版

作者:孙俊勇

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